6 - 7 åringer

6 - 7 åringer kan : Løpe, hoppe, hinke, kaste, fange, henge, slenge, skli, dra, skyve, løfte, bære, snurre, sykkle på tojulskykkel, spille fotball, gå på ski, turne, glad i rollelek.

6 års krisen.

Mister tenner

vil bestemme mye selv
6 års alderen er preget av sterk fysisk vekst. Armer og bein vokser. Den raske veksten gjør at 6-åringen ikke har så god kroppsbeherskelse som tidligere. Kroppen kan noen ganger virke nesten lealaus. Seksåringen snubler, dulter borti, støter til, ødelegger ting og er ikke venner med motorikken

Barnet blir også stadig mindre avhengig av å knytte tenkningen sin til den aktuelle situasjonen. Det som nå er forskjellig fra tidligere måter å tenke på, er at barnet i 6–7-årsalderen begynner å tenke mer logisk og målbevisst. Det betyr at det kan utføre logiske handlinger i tankene, de "bruker" eller "opererer" med forestillinger og symboler (ord).

BRONFENBRENNER

Modellen har 4 nivåer : 

1. Mikrosystemet: De nærmiljøer og arenaer barn og unge ferdes i/på (hjem, skole, venner etc)
2. Mesosystemet: Bånd og samspill mellom ulike miljø og arenaer den unge ferdes i/på.
3. Eksosystemet: Andre miljøer og institusjoner i lokalmiljøet som personen sjelden eller aldri besøker, men hvor det skjer ting av betydning for vedkommendes liv og utvikling.
4. Makrosystemet: Kulturelle og subkulturelle mønstre i samfunnet omkring: etos, tradisjoner, politikk, sosial organisering etc.

Relasjonsmodellen

Innhold : alt det som skal skje i løpet av aktivitetene og dagen, hva vi skal gjøre konkret!
Metode : hvordan vi tenker og utføre og gjøre ting.
Vurdering : hva var bra med aktiviteten, lærte barna noe, hadde de det gøy? osv.
Rammer : hvilket utstyr man trenger og hva som trengs av økonomi, antall barn og voksne og sted for gjennomføring av aktiviteten.
Elev- og lærer forutsetninger : det er hvor langt elevene har kommet i utviklingen sin, lærer forutsetninger er hva læreren kan.
Mål : Det vi ønsker at barna skal lære og utvikle

I denne modellen er det strek mellom ordene for at alle har en sammenheng når aktiviteten skal gjennomføres.

Fucking Åmål

• Forklar hva identitet er.
  
  Å ha en identitet er å vite hvem man er som menneske. Selvbildet er en viktig del av identiteten vår. Det dreier seg om hvordan vi ser på oss selv, på godt og vondt.
  
  
• Filmen er laget i 1998 – er filmen realistisk i forhold til rus, mobbing, seksualitet og selvfølelse idag ?
  I forhold til rus så synes jeg filmen var ganske realistisk.
  Mobbingen synes jeg var litt overdrevet, tror ikke det er sånn idag at folk blir så utrolig mobbet pga deres seksualitet, det blir jo vanligere og vanligere å skifte eller å ha en annen seksualitet og jeg tror ikke folk reagerer så stort på det lenger. Heller ikke det med at noen er litt «rar» eller utstøtt, vi mennesker er forskjellige og det begynner også å bli vanligere å skille seg mere ut.
• Tror du filmen har hatt betydning for åpenheten rundt homofili ?
  Tror ikke at selve filmen har gjort så folk er mere åpne om homofili, men tror den har hjulpen på samt med mange andre filmer og historier på at folk tørr å være mere åpen og stå fram, og det at homofili ikke er en så uvanlig ting lenger. 

Observasjon.

Hva betyr observasjon?
Observasjon betyr å iaktta eller undersøke. Observasjon brukes til å skaffe veie nødvendig informasjon om et bestemt barn eller små eller store grupper barn/unge.

Hva er dokumentasjon?

Dokumentasjon bettyr å synliggjøre praksis. Det brukes til å informere om arbeidet som gjøres og til å utvikle det pedagogiske arbeide.

Hva kan observeres?

Hvordan de oppfører seg, og hvordan de er blandt andre. Hvordan de forholder seg til de eldre og de som bestemmer. Hvordan barn forholder seg til andre barn rundt seg og til de voksne. Hvordan de voksne forholder seg til barna. Hvordan de takler ulike situasjoner, hvilke aktiviteter som er populære og hva de liker og gjøre. Hvem ungdommene er sammen med og om det er noen som er mye alene. Kan også observere hvordan selve lokalet og ett rom påvirker barn og unge.

Observasjon krever mye av oss. Gi eksempler.

At vi er obs på hva som skjer rundt oss og at vi er konsentrert og følger med. Kanskje prøver å ikke vise det så godt at vi observerer et barn eller en gruppe, for de oppfører seg som regel annerledes hvis de vet at de blir observert.

Hvorfor skal vi observere i pedagogiske institusjoner?

Vi skal observere for å vite og ha orden på at alt er greit. Vi må observere hva barna gjør, hvor de er og hvem som er tilstede, hvem som leker godt sammen og hvordan/hvorfor, hva som foregår inne og ute. Vi må observere for å finne ut om det er noen som har spesielle behov eller som trenger mer hjelp fra ansatte og /eller profesjonell hjelp.